Beim Erlernen eines Instrumentes stellen die ersten Unterrichtsmonate eine ganz besondere methodische Herausforderung dar. In der klassischen Meisterlehre scheinen wir zu wissen, wie alles funktioniert: Zuerst der Aufbau einer grundsoliden Basis, saubere Erklärungen und akribisches Korrigieren und erst wenn die technischen Grundlagen gelegt sind, kann wirksam Musiziert werden. 

Der musizierpädagogische Ansatz geht andere Wege, er befreit aus der Monokultur des technischen Vermittelns und setzt das Musizieren an den Anfang. Methodisches und didaktisches Denken folgt hierbei einer Chronologie: Für Kinder ist das ursprüngliche Lernen größtenteils unbewusst. Erst viel später verbinden sich diese natürlichen Lernerfahrungen mit einem bewussten Denken. In anderen Worten: Begriffe und Regeln, also die Grammatik der Musik, sollten im Anfangsunterricht nicht im Zentrum stehen. Es sind die ganzheitlichen Musikerfahrungen, die ein Verstehen von und Denken in Musik anbahnen. Dabei gilt es, ein pädagogisches Urprinzip wieder zu entdecken: Wenn nicht geschieht, was wir beständig in gut gemeinter pädagogischer Absicht wollen, dann wird entstehen, was besser ist. Dies sind keine alltäglichen Denkübungen. Daher soll der musizierpädagogische Ansatz anhand praktischer Unterrichtsvideos verdeutlicht werden.